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劉天君，男，1949年12月生，漢族，中共黨員，1983年畢業(yè)于北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)系，獲醫(yī)學學士學位。1988年畢業(yè)于北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)系方劑學專業(yè)，獲醫(yī)學碩士學位。北京中醫(yī)藥大學針灸學院臨床教學部教授，碩士生導師，主任醫(yī)師。全國氣功教育研究會秘書長，中國醫(yī)學氣功學會理事，世界醫(yī)學氣功學會理事，中國健身氣功協(xié)會常務委員，國家中醫(yī)藥管理局醫(yī)療氣功考試委員會委員。
主要從事中醫(yī)氣功學方面的教學、科研及臨床工作，主編的《中醫(yī)氣功學》（人民衛(wèi)生出版社 1999年8月出版）教科書為高等中醫(yī)院校的氣功教材。
理論與實踐并重，古典與現(xiàn)代結合是中醫(yī)氣功學的治學方向。理論與實踐并重是指在探討各流派氣功理論學術淵源的同時，注重氣功修煉的實際體驗，讓理論知識落實于實際體驗，而不是僅靠邏輯思辨去把握理論，以避免“口頭禪”。古典與現(xiàn)代結合是指將古代注重于內(nèi)部修煉的體驗科學方法與現(xiàn)代注重與外部檢測的實驗科學方法相結合，找到外部檢測指標的內(nèi)部體驗意義，以探討有氣功學科特色的科研方法論和研究技術。
依據(jù)上述的治學方向，現(xiàn)已在中醫(yī)氣功學的教學、科研及臨床工作中取得一些進展。在教學工作中，于講授理論的同時注重設計調身、調息、調心方面的課堂練習，讓學生在操作性練習的過程中理解理論知識在實際修煉中的含義。在科研工作中，采用同時記錄內(nèi)部主觀體驗指標與外部客觀測量指標的雙向關聯(lián)實驗方法，在氣功科研方法上有所開拓，并取得了初步的研究成果。在臨床工作中，強調氣功修煉的境界，指出氣功治病的療效主要來自于修煉所達到的身心狀態(tài)，而不是特定的功法。此外，在系統(tǒng)研修心理學的基礎上，將氣功療法與現(xiàn)代心理治療相結合，提出了修煉式心理治療的理論和方法。
除上述中醫(yī)氣功學的學術工作之外，多年來還致力于傳統(tǒng)中醫(yī)藥學方法論的研究。在已經(jīng)發(fā)表的多篇論文中，提出傳統(tǒng)中醫(yī)藥學自身的方法論體系是體驗科學方法論，指出體驗科學方法論是與實驗科學方法論可以并駕齊驅、互相補充的兩種方法論體系。體驗科學方法論是在身心體驗的基礎上進行辯證邏輯思維的方法論體系。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學在其自身發(fā)展的歷史過程中自然選擇了這一方法論，是由傳統(tǒng)中醫(yī)藥學的學術內(nèi)容以及中華文化的傳統(tǒng)思維模式等因素所決定，并非出于發(fā)展落后或偶然。體驗科學方法論的提出是對填補中醫(yī)藥學方法論研究領域空白的一種探索。

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├─01 第一講：醫(yī)以載道
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├─02 第二講：心身合一
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├─03 第三講：中西合璧
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├─04 第四講：移空技術概論
【01】存想入靜移動空境象征物承載.mp4
【02】第四講答疑.mp4
【03】補充課堂二：移空治神概論.mp4
├─05 第五講：三調放松
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├─06 第六講：確定靶癥狀
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【02】確定靶癥狀·答疑 .mp4
├─07 第七講：引導存想
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【02】承載物匹配象征物.mp4
【03】引導存想·答.mp4
├─08 第八講：移動至空
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【02】移動至空與空境體驗 .mp4
【03】置放與移動·答疑.mp4
【04】是否移回與記錄紙B.mp4
【05】療效評價與多場景應用 .mp4
├─09 第九講：實操演示情志病案例
【01】情志病案例實操演示.mp4
【02】情志病案例分析.mp4
├─10 第十講：實操演示痛癥案例
【01】偏頭痛案例實操.mp4
【02】偏頭痛案例分析.mp4
├─精彩試聽：由道而術，上醫(yī)治神
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├─補充課堂1 生命成長的三個層次
補充課堂一：生命成長的三個層次.mp3
└─補充課堂2 10大操作步驟概述
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